小孩子麥@達爾文Darwin

這周開始了我的實習暑修，我的導師是很有經驗的senior teacher，第一周我自願去課堂觀摩，她也毫不藏私的傳授我很多行為管理的小技巧～並提醒我：實習老師上台，通常都會遇到學生的挑戰。她用的字是＂push＂，還挺傳神的～今天第二天，我＂才＂被push了。
通常是第一天就有心理準備，會遇到只聽班導話不鳥實習老師的學生，不過第一天我抓緊了班級紀律（用詞好像有點大陸化～因為估狗了行為管理的資料有一半以上是大陸的文章）。昨天在台上教spelling的時候，當學生漸漸吵鬧起來並制止無效的時候，我使用了導師教我的方法，在旁邊的白板上畫上一筆。學生馬上靜悄悄！因為他們知道這一筆，代表班上的下課時間被延後了一分鐘。
Sometimes you have to be mean！這是學校另一個老師跟我說的，她剛畢業一年，一開始也跟所有新老師一樣，以為跟學生當朋友打好關係，他們就會比較聽話好管理，但是其實這是不切實際的幻想。You are there to be their teacher, not their friend。They will hate you at the beginning, but they'll respet you eventually if you're firm, fair and consistent。我想這也是我漸漸體會到的。
今天在課堂上比較沒這麼吵，所以我沒使用第一天的扣分鐘法。不過在幫導師＂趕鴨群＂去操場的時候，還是遇到怎麼叫都不來排隊的學生。要是我是導師的話，我應該會讓他愛待教室就讓他去隔壁麥奎爾老師的班待著（看過導師用過一次）。不過這就是實習老師的尷尬之處，想用導師的手段，但是又要顧慮到導師是否認可自己可以這樣處理。等到跟導師報告，然後導師再私下跟學生談，感覺也錯過了當下糾正行為的黃金期～
另外一個讓我覺得被push的事件，是早上的自由探索時間，學生可以拿氣球，但是要用來做靜電實驗或其他有建設性的活動。當我發現兩個學生在教室踢著氣球玩，就去建議他們用氣球做實驗或其他東西，不過說了兩三次無效，我決定拿走他們的氣球，不過被逃掉了，我不想演變成在教室追著學生跑，所以放棄了，他們去旁邊玩別的東西一陣子後，又開始在教室踢著氣球玩～但是這樣就變成讓學生認為我不能拿他們怎麼樣，以後要管理就更難了。如果我是導師的話，我想我會取消他們的自由探索時間，給他們約五分鐘time out的處分。
今天學生說真的比昨天燥動，連平常輕聲細氣的導師都吼了他們一陣。有時候當遇到學生不合作或是挑戰的時候，我會需要想一下我可以用的方法是甚麼，但是當我想好後，事情搞不好都過了～所以因應不同情況，隨時準備好採取合宜的反應，目前對我來說也是一個難點～
上學期在另一個學校，也看過無論怎樣處罰都不痛不癢無所謂的牛皮學生，罰time out？Good！Then I don't need to finish my worksheet！罰去待隔壁教室？Fine，回來後又是一尾活龍！罰午飯後的遊戲時間在校長室外反省？err...在地上耍賴大哭！尤其一個班上有五六個這樣的學生的時候，教學品質真的很糟，因為大部分時間都鬧哄哄，根本無法達到有意義的教與學。
我想，＂Don't smile till x'mas＂這句話，在實習老師身上，更是適用～

這學期我換了實習學校，但想不到卻是噩夢的開始～上學期的學校因為太遠了，加上每個人都說我去的那個學區比較複雜，所以學生問題偏多，因此這學期想說就去我平常在教中文的學校好了，但是因為找不到小學部的老師當我的導師，所以我去了preschool，結果這又是錯上加錯…
原本我念的這科，第一學期要念Teaching & Learning 1,2,3，但是我上學期只念了1,2，這學期在念的是3而已，而且這是第一學期剛入學的課程，我只是延到第二學期念而已，所以現在回頭想，我的導師根本沒搞清楚對我應該的期望，連學校的人員都在渾渾噩噩和稀泥！
總之，這學期只有十天的實習，這門課是關於學生成績的評量，原本該在周五結束。但是周四導師才仔細看了第一周就給她的評量表，然後跟我說她沒辦法評量我，因為只有十天，而且我不應該在preschool之類的bla bla，但這些不是妳應該一早就知道的嗎？結果說周五要約大學的人開會，才能決定是否讓我通過！
周五說是開會，其實大學根本就跟導師一早達成協議了，也就是說片面的決定我必須要多待在小學部實習三周！原本我以為的開會，是可以給大學的人看我做的成果還有教案，然後她們再來決定是否可以通過，誰知原來我的命運一早已定，連翻身的機會都無！
面談當時她們不斷用引導式問題，想讓我說出我的確需要多練習，或我還沒準備好下學期八周的實習之類的說詞，我跟她們說我覺得我已經準備好了，我會做教案，也會評鑑學生成績 Teaching & Learning 1,2,3的要求我都做了，但是顯然這不是她們要聽的答案！她們看無法讓我低頭，就片面宣布我距離接下來的八周實習中間有個gap，所以要再多實習三周！當作讓我通過這科的交換條件。
她們連我的成果報告看都不看，就武斷的增加我的實習天數，從頭到尾不聽我講的話，只依賴並聽信導師錯誤的標準期待，導師認為我應該要像個正式的classroom teacher，但是這門課明明就是第一學期的課程，要求我要像classroom teacher一樣，否則就是還沒準備好八周的實習，根本就是鬼扯！我後來問了其他同學，她們說這八周實習並不需要一開始就完全擔任起classroom teacher的角色，而是循序漸進的。所以我覺得我的導師跟大學對我非常的不公平。如果說導師是第一次帶人，搞不懂評鑑的標準也就算了，但是大學的人也一面倒的跟導師起舞，實在讓我非常失望（其實也許我應該一開始就不期望大學會站在學生這邊的）！ 等於去這個實習是一點標準依據也沒有，過不過完全是看導師心情跟主觀判斷（就算這個主觀判斷標準一開始就設錯了）！
我想我的導師很早就決定不打算給我過，因為在課堂外的時間她不太理我。記得有一次她臨時通知說下一次實習上課，當我要讓學生圍成一圈時要唱"圍圈歌"，但是這首她自己編的歌我只聽過一次，是記得前兩句，後面就不記得了，所以隔天去學校參加了教職員會議後，趁機問了她跟班上另一個助理老師，她們唱了一遍後我發現歌還挺長的，就拿出錄音機，問說能不能再唱一遍讓我錄音，導師笑著說this is a good idea，但是卻腳步不停的走掉了，真是令人傻眼！還好另一個助理老師留下來唱給我聽，才解決了窘境。
這個課程包括海內外學生，約有三百五十名。我相信我的表現不會排在第三百五十，但是卻要經歷一個這樣令人難過的詰問（整個所謂的開會過程，就是問我這兩學期學到了啥，自認為距離classroom teacher的表現還差多遠，自己還有哪些需要改進的才能像個classroom teacher）！我越想越難過，因為覺得自己遭到粗暴與非常不平等的對待。
但是她們已經私下搓好牌，無論我說啥也無法改變要繼續實習三周的事實。也因為要繼續實習，所以＂At Risk＂程序已經啟動，她們說這不是我的錯，只是我還是應該要回到小學再多練習。If this is not my fault, why I am the person who take the consequence?!現在，我只能希望這個＂At Risk＂的紀錄不會跟著我一輩子，否則就等於我日後求教職是無望了…（但也許這就是她們想要的吧）…

今天開始為期一周的魔鬼班密集實習，昨晚在帆船俱樂部晚餐還喝了酒，想說晚上會比較好睡，結果不知道是喝太多還是喝不夠，半夜第三次起來如廁後，我還以為天快亮了，就開始睡不著了，翻來覆去大概有ㄧ世紀這麼久的時間，終於在天亮前夕入睡了，結果隨即又被鬧鐘叫醒～所以今天的黑眼圈，徹底的洩漏了我前晚失眠的事實。
這一周的任務不再是觀察跟協助小組學習了，而是必須站在教室前面，以一個老師的角色進行教學～還好我不用自己寫一整周的教案，不然肯定來不及的。導師將一切的資源跟教具都幫我準備好了，我也用周末不斷的在腦中反覆沙盤推演教學流程，倒真有點像是為了上台表演而準備一樣～
我的小學有三個節數，8點到9.45是第一節，10.30到12.30第二節，1.10到2.30是第三節，之後就放學了。今天第一節教數學，因為是採用一種叫做紐西蘭數學的系統，所以一班被分成四個小組，今天我先教兩個小組，其他學生在另外的桌子拼圖或玩紙牌遊戲。說是教數學，其實是在玩遊戲，每人輪流擲四個小塑膠玩偶，依據落地的姿態來算點數，讓學生自己登記自己的分數(用一種叫tally score的記分法，四條直線是四分，第五分要畫一條斜線橫跨這四條直線)，每人輪兩次之後引導他們家總自己的分數，數目都不會超過二十。比起兩周前第一次的小組教學，這次顯然是大成功！不過主要還是歸功於導師的教學設計～用有趣的遊戲，囊括了計算，分類，tally score，跟學著輪流來玩。
但是9.45到10.30的點心時間跟操場玩耍後，第二節的音標又變成一場噩夢～導師認為孩子們第二節的過動，很可能跟他們從家裡帶來的點心有關，吃了高糖分的點心後，一段時間後會很好動興奮，到了第三節卻又會累得不支倒地，直接在地毯上趴著睡著。所以第二節的音標學習學生根本靜不下來，有的在地上滾來滾去翻跟斗，有的則是不停講話，無論我調動他們的位置，或是使用某種節奏的拍手技巧，都無法吸引他們的注意力。我後來叫其中三個屢勸不聽的學生坐到教室遙遠的後端，如果他們因為錯過學習，後面的weoksheet無法完成的話，午休時間吃過飯後就不能出去玩，要待在教室跟老師完成作業。不過比較令人不悅的是，一開始用字卡複習學過的音標時，有ㄧ兩個學生認為我不熟音標，就故意亂說錯誤的音．．．也還好他們還沒精明到說出非常近似的音來混淆我，所以一下就被我識破了，我就特別盯著那幾個學生，每次都讓他們發正確的音給我聽，要是發得不對，其他的學生也會幫忙糾正。不過一整個教學應該控制在半小時內，然後讓他們完成指定作業，但是我用了快四十五分鐘．．．
最後一節我們進行＂健康的食物＂，學生對五大類食物已經有概念，這次要發給每人兩張指定作業，著色後剪下食物圖片並貼到另一張紙上。我同時發下兩張作業，後來導師跟我說還是先發一張，等第一張完成後再發下一張，所以又忙著收回已發下的其中一張，有點混亂。看來我的確是有點高估了小一跟小二的理解力～
最後要讓學生回家前，又點了ㄧ次名，在這一班因為每週三下午有ㄧ堂中文課，所以導師早上跟下午的點名時，都會在學生的名字後加上中文的＂早安＂跟＂午安＂，發音還狠準確喲！所以下午我跟學生說，點到名的去拿書包，卻忘了讓他們拿了書包後先回教室坐好，因為當時還有五分鐘才鐘響，學生不能隨便離開教室的～但是因為忘了叮嚀，有的學生拿了書包就要推門回家，還好導師發現了，就讓大家記得拿了書包先回教室坐好。但是回來坐下的人又一整個鬧哄哄的，所以最後，第一天的實習教學就這樣混亂的結束了．．．
明天還是一樣的流程，無論是在時間的管理還是行為的管理，都希望能比今天進步吧。

今天是實習的第四週，今天感覺比前三週上手一些了～不過也許是因為其中一個多話的學生被叫去校長室，所以才有ㄧ種寧靜的錯覺？？不過，今天因為參與比較多的教學，所以聲音有些使用過度，其實我的聲音太小聲了，從小就是這樣，往往人家站在我旁邊，卻聽不到我講的話．．．套用我媽的譬喻，也就是聲音小得像蚊子叫一樣～
我發現，聲音偏低又小聲的老師，學生比較會在下面聊天～觀摩過另一位老師來教我們班，她的聲音偏高且夠大聲，可以明顯的發現，學生比較能夠專心聽她說的話。我今年初返台時網購了ㄧ部腰掛式麥克風，但是一直都沒有適當的機會使用，因為觸目所及，尚未發現有用麥克風教學的老師。上周跟導師反應我的發現，並且希望在下周的整周實習時能使用麥克風，不過導師還是建議我先試試看用原本的聲音來教，如果到時候真的有需要麥克風時再用～
剛剛想到，在上篇週記提到愛當老師小幫手的女孩Ｊ，基本上她是個個性很倔強的孩子，軟硬都不吃～常常導師要求她坐好，得講好幾遍甚至祭出timeout或剝奪午餐時間的殺手鐧，就算這樣，有時候她也是不聽的，一旦導師堅持要求不退讓，她就會倒地大哭，試過幾次要勞煩辦公室的職員把她抱離教室．．．
在這樣的背景下，今天中文課發生了以下的衝突：當我發現她在後面老是抱著另一個女生，不好好跟著唱遊，於是我讓她往前站到我面前，但是想當然她不肯照做，經過兩次警告後，我讓他離開，去門口坐著，結果她就站在原地，嚷嚷著說她不想去坐在門口。面對這樣拗到死的學生，我是技窮了～還好有ㄧ位老師來處理，她把Ｊ帶到一邊談了一陣，最後Ｊ紅著眼睛不甘願的來跟我道歉了～
事後跟導師談了ㄧ下，導師說她在家連爸媽都管不了，一不順心就倒地翻滾撒潑，父母也只好由著她。
其時父母往往會寄望送孩子到學校，一天中的那六七個小時，孩子就會被教好，但是孩子在家的時間遠多過在學校，學校教育其實並不能彌補家庭教育的不足啊．．．
我想，態度堅定真的很重要，孩子很會察言觀色，要是語氣態度不堅定，說要處罰而未處罰，答應獎勵而沒做到，都會影響到學生對老師要求的回應，希望持續下去有一天能看到成效吧～不過，我覺得我跟導師都在避免嚴格要求Ｊ，因為知道一旦要求了，教師的權威被挑戰是一定的．．．不是沒試過走軟性路線，但是她很有個性，不輕易跟人交朋友的呢～所以，目前這個難題對我來說還是無解的．．．
隔天周四，早上七點四十分到校，見到Ｊ獨自在教室前，心想應該好好的重新建立關係，於是走到她旁邊跟她道早安，結果．．．再度被無視了′-`，她直接忽視我走向他處～通常這種情況是被視為極度無禮的，導師會要求要好好的打招呼，不過，當下要是我跟導師一樣嚴格要求她必須跟我打招呼的話，大概只會更被討厭吧．．．所以只好看以後有沒有機會重新來過了～在網路上找到一些行為管理的網站，有ㄧ建議是可以適當的授權她幫忙教室事務，建立其責任感，在班上樹立榜樣，從而改正其行為問題。不過目前還沒有機會嘗試這個方法～不過周四下午，Ｊ又直接趴睡在教室地毯上，平常導師都會要求大家要坐好的，但是當天導師直接無視她，直到放學後Ｊ自己從睡夢中醒來．．．

自從二月初結束台港假期後，三月初就開始了達爾文大學的教育課程，當初以為可以找認識的中文老師當作我的導師，實習的時候就教中文～但是，這樣想的我真是好傻好天真．．．一直被報告追殺的日子，持續至今～想想還是應該將這些日子的點滴經歷記錄下來，畢竟這些都是很珍貴難得的經驗。
話說三月初入學前，針對能否找目前正在中學教中文的Ｍ老師當我的導師一事，會見了這個課程的聯絡人，但是她給我的感覺相當的惡劣，我的雅思寫作雖說差強人意，但是好歹口說還有個7.5分，然而當我與另一位大學職員進到她的辦公室後，話還沒說上兩三句，她就跟該職員說"I can barely understand her"，後來還說，她也有認識一些Chinese，的確是很快能適應環境，但是要當老師不是這麼容易的，還說這個圈子是人肉市場，總之她百分百的懷疑我的英文能力是否能順利畢業～並且從她的態度我感受到她覺得我們就像入侵澳洲的害蟲，級數大概像蟑螂一樣，適應環境能力強並且生生不息～
不過，無論她怎麼想，我還是報讀了這個課程，反正她只教大學部，而我這個課程是給已有大學學位的社會人士念的。
總之，三月初入學後，就為了找適合我的導師而風波不斷，原本最理想的狀態是希望能找到一個在學校同時教中文跟SOSE（類似社會科）的老師，因為大學要求我實習的時候除了中文，必須要教其他主流的科目，而我在大學主修社會學系，所以跟SOSE還算是有些相關。然而最後還是無法找到這麼完美的配搭，所以最後，我變成有兩個導師，一個教中文，一個教音標跟數學。
我的實習識別牌
 
隨著實習日數漸增，我發現．．．我根本不需要中文的導師！大學還是要求我跟著那位教音標跟數學的導師，所以接下來五月初的整周實習時，我得要教小學一二年級音標發音跟數學．．．原本是數學苦手的我，現在反倒覺的小學數學還算可以應付，真正的挑戰是教English native speaker英文音標啊．．．光是字母Ａ的六個音就搞得我一個頭兩個大，雖說導師還燒了CD給我回家聽，但是心裡還是七上八下得很！
學科的挑戰還只是其一，講到行為管理，那才是頭大！我的導師跟我說，這個班是她帶過最難帶的班．．．裡面有五六個學生，總愛當老師在講課的時候大聲插嘴，而且還是講一些他媽媽昨天生日之類跟課堂無關的話題．．．班上要是有一個這樣的學生已經夠頭痛了，結果總共有五六個，所以不難想像，老師在講課的時候，下面總是鬧哄哄的，不時還要被插嘴的學生打斷，連我在旁邊看著都替導師覺得累啊．．．
班上還有一個女生，非常喜歡扮演小老師，照理說應該是挺不錯的，然而，當老師為了維持秩序，請她回位置坐好而她還硬要搶講義去發的時候，就不是這麼舒心了～況且，總是授權給同一個學生協助老師，也容易造成其他學生的忌妒心理。
在我實習的學校，老師要七點四十五分前到校，兩點半放學後，通常要準備隔天的教學，要不然就是有學校會議。剛開始幾天很累，下午一點半就想睡了～不過小朋友大概更累，因為往往不到兩點，就已經有兩三個小朋友直接在地毯上躺平了．．．上周五導師罰某個躺著死不起來的學生坐到教室最後面去（最常見的處罰，就是罰坐在教室的角落），結果被處罰的學生更妙，直接在後方躺著睡著了～像這種情況就連導師也管不動。
在學校能用的處罰手段實在很少，除了坐到後面外，就是剝奪頑皮學生的遊戲時間，有時候是讓他們午餐後必須跟著導師去辦公室或巡視校園（視乎當實導師有沒有巡視任務）。但是有些學生就是不痛不癢，無論怎麼處罰，令人頭痛的行為依舊．．．
在台灣大概還可以處罰在教室亂跑的學生去跑操場，但是在澳洲大概是不行的～上周當我教小組數學的時候，一組也才六個人，就已經有讓我想死的感覺～聊天的聊天，畫圖的畫圖，發給他們的練習題卷塗鴉得亂七八糟，是可以罰搗蛋的學生去後面坐，但是這樣他們就失去了學習的機會了～有時候真是覺得挺挫折的．．．
上周還有學生故意跑來問我知不知道什麼是KAKA（法文的大便），我只好說我不確定耶，要不要去問導師？以上種種大約就是過去一個月來的實習經歷（我每周只去實習兩天）。有時候會深深的對自己產生懷疑，也或許這一班真的年紀太小，我在另一間小學教中文時，帶的是二三四年級，基本上都還沒遇過這些讓人頭疼的情況啊～
回首當初決定念這個課程的初心，原本只是單純的想取得正式的教師資格，可以名正言順的踏入學校課室教中文，想不到現在先要跟英文音標、數學還有頭痛的行為問題搏鬥，真是始料未及啊～
雖說能否順利畢業還是個未知數，但是要由衷的感謝Gigi，百忙中抽出時間幫我看我的報告～真的、真的、很感謝^^還有其他人的溫暖鼓勵～這學期再過一個半月就結束了，希望不要有科目被當才好（接下來有兩個校內的presentation，要做哪個題目都還沒決定哪～）